Um olhar sobre a inovação na formação de professores de química da Universidade Federal de Pelotas/RS
Abstract
As investigações no campo da Educação Química têm apresentado pouco em torno de temas como da inovação na formação docente. Embora debatido em diferentes campos do conhecimento, o conceito de inovação demanda uma compreensão mais aprofundada e atualizada, dada a variedade de conceituações que mobilizam distintos entendimentos e indicam lacunas investigativas no contexto da formação de professores de Química. Nesse sentido, o presente estudo tem por objetivo compreender o que se mostra de inovação nos espaços formativos de docentes e discentes do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Pelotas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caracteriza-se como um estudo de caso, desenvolvido no âmbito do curso de Licenciatura em Química da UFPel. Também se utilizou da Análise Textual Discursiva, para a análise dos dados, a partir da construção de um corpus constituído por: documentos oficiais que orientam o curso; planos de ensino de disciplinas específicas da Química e da área de Ensino com interface na Química; projetos de ensino, pesquisa e extensão; entrevistas com docentes; e questionários com os discentes do curso. A partir da análise do corpus, as categorias emergentes destacam a inovação nas perspectivas: curricular; pedagógica; profissional no que compete aos aspectos formativos e de atuação; científica e tecnológica da Ciência/Química, o qual está relacionada à produção e difusão do conhecimento; de relações com a cultura e meio ambiente; de transformação social; da compreensão do conceito de inovação; das dimensões da docência e da pesquisa em Química; e dos desafios da inovação na formação docente em Química. A concepção de inovação apresentou-se para além da produção de novos conhecimentos, constitui-se situada no contexto e nas relações entre a universidade e a sociedade, evidenciando o seu papel articulado aos eixos ensino, pesquisa e extensão como espaços de interlocução entre os conhecimentos profissionais, acadêmicos e sociais. A partir das categorias apontamos que a inovação se configura em uma complexidade de elementos que compõem a formação docente em Química. Nesse sentido, a tese se estrutura a partir da identificação de parâmetros que apontam caminhos para a inovação na formação docente, ao mesmo tempo em que evidenciam os desafios inerentes a esse processo. Entre esses parâmetros destaca-se a organização curricular; as abordagens metodológicas; a produção e o uso de materiais instrucionais; a incorporação de tecnologias educacionais; os processos de avaliação; a valorização dos conhecimentos profissionais; as exigências da docência contemporânea; e a gestão institucional. Estes elementos têm potencial de ampliar o caráter inovador, estimulando a formação profissional articulada às constantes transformações científicas e tecnológicas do mundo contemporâneo.