Contribuições de uma sequência didática eletrônica na consolidação do pensamento aritmético no 6º ano do ensino fundamental

Abstract

O presente artigo apresenta um recorte da dissertação de mestrado vinculada à linha de pesquisa de Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), com o tema Pensamento Aritmético no 6º ano do Ensino Fundamental, considerando a relevância do domínio das habilidades Aritméticas para estudantes da Educação Básica, tanto para a vida pessoal, quanto social e profissional. A pesquisa investigou as contribuições das Sequências Didáticas Eletrônicas para a consolidação dos conceitos que formam o Pensamento Aritmético em estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental do município de Gravataí/RS. A análise produzida teve como aporte teórico a metodologia de Resolução de Problemas, a relevância da sequência didática no desenvolvimento do planejamento escolar, bem como, a importância da análise das demandas cognitivas nas tarefas propostas aos estudantes para atender aos objetivos educacionais. A metodologia utilizada é de base qualitativa, com foco no estudo de caso. Os resultados demonstram que as Sequências Didáticas Eletrônicas contribuem para a consolidação dos conceitos que formam o Pensamento Aritmético, bem como, para a formação de alguns conceitos que ainda não haviam sido desenvolvidos pelos estudantes.