Interfaces entre imagens nos currículos de artes visuais
Abstract
Posicionada na vertente pós-estruturalista, esta investigação de doutorado tem como objeto de pesquisa as imagens de referência de estudantes do Ensino Fundamental (anos finais) e as imagens legitimadas da história da arte que constituem os currículos escolares do Ensino de Artes Visuais. Os/as estudantes colaboradores/as desta tese frequentavam duas escolas públicas, uma do município de Montenegro/RS, com uma turma de 9º ano, com 15 estudantes colaboradores/as, juntamente com a professora de Artes Visuais, e a outra escola era de Brochier/RS, com uma turma de 8º ano, com 12 estudantes colaboradores/as, mais a professora de Artes Visuais. Nesse sentido, tanto as imagens de referência quanto as da história da arte, foram pensadas e acionadas pela ferramenta conceitual das pedagogias culturais. O conceito de “imagens de referência”, neste estudo, refere-se a uma ferramenta conceitual desenvolvida com a intersecção do conceito de “pedagogias culturais”, dos Estudos Culturais em Educação e com o ver e ser visto dos Estudos da Cultura Visual. A partir desse conceito, esta pesquisa está estruturada a partir do seguinte problema de pesquisa: Como são realizadas as interfaces entre as imagens de referência dos/as estudantes com as imagens legitimadas da his-tória da arte nos currículos escolares de Artes Visuais e nos planejamentos dos/as professores/as, como potências pedagógicas e possibilidades para o Ensino de Artes Visuais? Nesse sentido, esta investigação teve como objetivo geral investigar as interfaces entre as imagens de referência dos/as estudantes com as imagens legitimadas dos currículos em Artes Visuais, como potências pedagógicas para o ensino-aprendizagem em Artes Visuais. Para tanto, foi construído um desenho me-todológico que se baseia nas metodologias póscríticas em educação, nas verten-tes do pós-estruturalismo, dos Estudos da Cultura Visual e dos Estudos Culturais em Educação, via abordagem qualitativa. O estudo se filia à proposta da pesquisa-ação e, para as técnicas da produção dos dados, foram escolhidos o diário visual, a observação participante, o aplicativo Instagram, o registro fotográfico, os ques-tionários de avaliação, os registros reflexivos dos/as estudantes sobre os trabalhos propostos em sala de aula. Dessemodo, esta pesquisa se insere nos campos de teorização das pedagogias culturais, da vertente dos Estudos Culturais em Edu-cação, dos Estudos da Cultura Visual e dos estudos curriculares contemporâneos, juntamente com outros intercessores teóricos de outras vertentes de estudos. Os resultados apontaram que as interfaces entre as imagens de referência dos/as estudantes com as imagens legitimadas dos currículos em Artes Visuais podem ser realizadas de diferentes maneiras, a saber: a partir de um tema gerador, uma questão problema, uma pergunta, uma questão ou uma situação polêmica. Portanto, as interfaces entre imagens articulam e potencializam práticas pedagógicas para o ensino-aprendizagem em Artes Visuais, que transgridem as práticas pedagógicas tradicionais, os processos hegemônicos de leituras de imagens instituídos pelos currículos escolares, as políticas disciplinadoras de visualizações, os repertó-rios visuais historicamente construídos e estruturados pelos currículos oficializados e os modos de pensar e abordar as imagens da Cultura Visual contemporânea nos planejamentos escolares e em sala de aula.