Análise de uma proposta de ensino de geometria descritiva baseada na perspectiva histórico-cultural
Date
2011-04-19Metadata
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A dissertação visou a planejar, implementar e avaliar uma prática de ensino,
embasada na Perspectiva Histórico-cultural de Vygotsky, voltada à construção
dos conhecimentos específicos sobre Retas, conteúdo integrante da disciplina
de Geometria Descritiva (GD), do curso profissionalizante em Design de
Móveis do Instituto Federal Sul-rio-grandense (Campus de Pelotas). A prática
de ensino foi desenvolvida a partir de dois Estudos Piloto e teve como objetivo
superar as habituais dificuldades de aprendizagem nessa disciplina, bem como
desenvolver o raciocínio espacial nos estudantes que dela participaram. Esse
tipo de raciocínio é visto como uma importante função psicológica superior e
partiu-se da hipótese de que pode ser desenvolvido por meio do aprendizado
da GD. A prática de ensino caracterizou-se por: a) oferecer cursos de raciocínio
para serem imitados (no sentido Vygotskyano do termo) pelos estudantes; b)
partir de elementos mais simples até chegar aos mais complexos; c) usar
materiais concretos e exemplos da vida diária para dar sentido aos conceitos; e
d) usar a escrita para sistematizar e aprofundar a aprendizagem dos
estudantes e possibilitar, à professora, o acompanhamento dessa
aprendizagem. A avaliação da prática de ensino foi levada a cabo por meio de
um procedimento quase experimental, de caráter qualitativo. Os instrumentos
para a coleta de dados foram: grupo focal; análise documental de provas,
exercícios e questionários, produzidos pelos estudantes; e observações não
estruturadas realizadas pela professora. A análise de conteúdo dos dados
coletados indicou que houve internalização adequada dos conhecimentos
trabalhados, por parte dos estudantes, embora com graus variáveis de
completude e tempo necessário para aprendizagem: todos foram aprovados. A
análise também sugeriu que esses resultados foram alcançados por meio das
interações dialógicas e colaborativas, ocorridas entre professora e estudantes,
nos momentos de exercícios, nas provas e durante as explicações usando
material concreto e exemplos da vida diária. O uso da escrita também se
configurou numa importante ferramenta, indicando que ela pode auxiliar no
desenvolvimento do raciocínio espacial, pela tomada de consciência dos
conceitos científicos que fomenta, bem como auxiliar o professor a acompanhar
o processo de internalização desses conceitos, por parte dos estudantes.
Assim, considera-se que a prática de ensino, no formato configurado nesta
pesquisa, apresenta potencial para contribuir para a discussão que visa a
melhorias nos processos de ensino e aprendizagem da GD, embora esteja
longe de ser uma proposta fechada, pois nela há pontos que poderiam ser mais
estudados e modificados