Concepções dos acadêmicos do Curso de Pedagogia em relação à Matemática: as implicações da/na formação
Resumo
Esse trabalho apresenta a discussão sobre as possibilidades de mudanças de concepções dos futuros(as) professores(as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental têm em relação à Matemática quando com eles desenvolve-se uma proposta metodológica diferenciada para o ensino dessa disciplina.
Percorremos um caminho que iniciou com a observação de uma turma do 4º semestre do Curso de Pedagogia Noturno da Universidade Federal de Pelotas no momento em que eles cursariam a disciplina de Teoria e Prática Pedagógica IV, com ênfase na Matemática. Prosseguimos o trabalho metodológico iniciado nessa disciplina no 6º semestre, quando foi oferecida a
disciplina de Teoria e Prática Pedagógica VI. A experiência desenvolvida foi pensada na perspectiva de ampliar a discussão sobre os conteúdos da Matemática que são ensinados nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir das concepções que os estudantes expressaram inicialmente em relação a essa disciplina. Procurou-se lançar um desafio de
pensar e discutir a Matemática de outra forma que incluísse outra lógica para seu ensino e observar se esse trabalho possibilitaria uma mudança de concepção dos futuros professores em relação à Matemática. Através de análise do material coletado foi possível refletir teoricamente sobre
os resultados e perceber que um trabalho que busque outro tipo de relação nas salas de aula dessa disciplina, com professores em formação, poderá ajudá-los a ter uma outra concepção em relação à Matemática e assim, fornecer
subsídios para propor alternativas para o ensino dessa disciplina.