Cartografia Escolar : os mapas mentais na construção do pensamento espacial com alunos do 6° ano do ensino fundamental

Abstract

A presente pesquisa foi construída e materializada tendo como foco o ensino de Geografia escolar, em que, buscou-se discutir a relação entre os mapas mentais e o pensamento espacial, perpassando por importantes conceitos da ciência geográfica, constatando a necessidade de ensinar criticamente, reflexivamente sobre o espaço ao qual o(a)s aluno(a)s estão inserido(a)s. Desta forma, o objetivo central da proposta foi desenvolver processos espaciais, articulando o ensino, a cartografia escolar, na perspectiva da construção do pensamento espacial através dos mapas mentais como instrumento metodológico produzido pelos alunos do ensino de Geografia no 6° ano do Ensino Fundamental. Foi escolhida uma turma de 6° ano do Ensino Fundamental da Escola Adventista de Pelotas para a experiência de pesquisa. Metodologicamente, a pesquisa inspirou-se na abordagem de (Kozel, 2007) e (Lynch, 1997) para a análise e interpretações dos mapas mentais. O lugar foi definido como um dos conceitos geográficos norteadores deste trabalho, na experiência prática com mapas mentais. Articulado nesse encaminhamento, temos o desenvolvimento teórico desta pesquisa fundamentando em alguns autores como, FERREIRA (2013), DUARTE (2017), CASTELLAR (2017), STRAFORINI (2018), SILVA (2018), na perspectiva do pensamento espacial. No que diz respeito aos conceitos geográficos, tem-se como referenciais, alguns autores como, CAVALCANTI (2005), (2012), CALLAI (2000), (2001) e SOUZA (2013). Sobre cartografia escolar e mapas mentais, temos como fontes buscadas, os autores como PONTUSCHKA (2009), RICHTER (2011), LIMA e KOZEL (2009), PASSINI (2012), NETO e BARBOSA (2012). Ao analisarmos os mapas mentais, nas perspectivas mencionadas e interpretando no contexto do ensino da Geografia, conseguiu-se perceber um conjunto de linguagens, sensações, experiências, vivências, conforme as teorias aqui estudadas. A cidade, nesse sentido, expressa no conceito de lugar, foi o locus para esses desdobramentos. Por fim, compreendemos que os mapas mentais se mostraram eficazes a partir da articulação dos conceitos geográficos estudados, mostrando com base nas representações, elementos importantes que podem ser explorados pelo professor em sala de aula, contribuindo e estimulando, desta forma, a formação do pensamento espacial.