Identidades em construção: narrativas docentes no contexto da EJA-EPT
Abstract
Esta pesquisa analisa os processos de construção e ressignificação da identidade docente na Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT), tomando como base as narrativas de professores do curso Técnico em Edificações do Instituto Federal Sul-rio-grandense – Campus Pelotas. A pesquisa parte da compreensão de que a identidade docente se constitui de forma dinâmica, situada e relacional, articulando saberes técnicos, saberes da experiência, trajetórias formativas e condições institucionais. Utilizando uma abordagem qualitativa de natureza narrativa, fundamentada em autores como Clandinin e Connelly (2015), Riessman (2008) e Josso (2004), foram realizadas entrevistas com seis docentes egressos de cursos de bacharelado, cujos relatos foram analisados por meio da Análise Temática, conforme Braun e Clarke (2006). Os resultados evidenciaram três grandes eixos: (1) Trajetória e reconhecimento da docência, (2) Processos formativos e profissionalização e (3) Prática docente e desafios da EJA-EPT. Revelou-se também a importância da escuta, do vínculo afetivo com os alunos trabalhadores e da valorização das experiências de vida como dimensões fundamentais da prática pedagógica. Conclui-se que a identidade docente na EJA-EPT é continuamente tensionada por exigências institucionais, pela intensificação do trabalho e pela ausência de políticas públicas específicas, mas também marcada por engajamento, afetividade e reinvenção da prática docente. A pesquisa contribui ao trazer visibilidade a essas trajetórias docentes e aponta para a necessidade de investimentos em formação específica e políticas de valorização docente na EJA-EPT.