Arte e experiência de si como processo de formação continuada nas narrativas [auto]biográficas de professoras/es de artes visuais.
Abstract
A presente tese investiga a produção da experiência de si na relação com a Arte, como processo de formação continuada de professoras/es de Artes Visuais. O estudo desenvolvido na linha 4, Formação de Professores, Ensino, Processos e Práticas Educativas, é de cunho qualitativo. O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001. As bases teóricas que sustentam a investigação apoiam-se nos estudos de Larrosa (1994, 2011, 2015), acerca da experiência e da experiência de si como um processo formativo; na relação entre as Artes Visuais e os processos de formação continuada (Gohn, 2015); e na teoria epistêmico-metodológica da pesquisa-formação (Josso, 2004, 2010) na qual a investigação foi conduzida com minha participação e a de professoras/es de Artes Visuais, numa relação mútua de ensino/aprendizagem. Tal abordagem também, possibilitou a construção do minicurso como um campo de pesquisa-formação e de produção dos dados para confirmação da tese de forma participativa. Diante de um contexto sociopolítico que é constantemente ameaçado pelo conservadorismo e por políticas neoliberais que impactam a educação, em especial, a área de Artes, a pesquisa teve como objetivo compreender as possibilidades de uma formação continuada que se desenvolve a partir de experiências com as produções artísticas. Tais experiências, de caráter subjetivo, transformam-se em experiências de si, configurando um processo de formação orientado pela valorização da sensibilidade e das histórias de vida. A confirmação da tese foi possível a partir de uma análise autobiográfica, construída por meio de narrativas [auto]biográficas (Abrahão, 2003, 2009, 2011), na qual mobilizo minhas próprias experiências em diálogo com as narrativas de si de professoras/es de Artes Visuais, produzidas durante o minicurso de pesquisa-formação, sobre suas reflexões experenciais com produções artísticas de mulheres. A escolha por esses professoras/es justifica-se pela proximidade entre suas histórias de vida e formação e minha própria trajetória acadêmica e profissional. Já a escolha por artista mulheres é justificada pela possibilidade de valorização de suas produções frente ao predomínio patriarcal. Os dados produzidos durante o minicurso foram analisados com base na hermenêutica (Minayo, 1998), que permitiu compreender, de forma dialógica, como professoras/es estabelecem uma relação experiencial com a Arte mediante um conhecimento sensível de si, que ao fim e ao cabo se configura como um processo de formação continuada ou autoformação. Os resultados indicam que as experiências de si geradas nesse contexto configuram um potente modo de formação continuada, transformação das formas de ser e agir, contribuindo para a valorização da subjetividade e das epistemes insurgentes na formação docente em Artes Visuais ou mesmo em outras áreas que valorizam as Artes no processo formativo docente.