Da brinquedoteca ao laboratório de ensino de matemática: algumas discussões

Abstract

O LEM pode ser concebido como um espaço de experimentação, um ambiente para o desenvolvimento do pensamento matemático e de aprendizagem, possibilitando a vivência de situações matemáticas a partir da manipulação de materiais, da interação e do diálogo entre os alunos e o professor. Neste sentido, este artigo tem como objetivo discutir e analisar sobre a Brinquedoteca e o Laboratório de Ensino de Matemática em um curso de Pedagogia, a partir das discussões teóricas de Lorenzato (2012), Varizo (2007), Rodrigues (2011) e Roeder (2007). A pesquisa tem abordagem qualitativa e foi desenvolvida na Universidade Federal do Pampa, UNIPAMPA, no município de Jaguarão /RS, no curso de Pedagogia. Nesse contexto, entendemos que o LEM proporciona ao aluno e ao professor o desenvolvimento, a exploração e a confecção de materiais, colaborando com as aprendizagens dos conceitos matemáticos e com as ações de ensino. Para que o LEM possa proporcionar essa compreensão, seus usuários necessitam estar bem orientados em relação ao uso dos materiais que ali estão, pois o uso de materiais manipuláveis por si só não garante que as aprendizagens matemáticas ocorram. É necessário o planejamento, com intencionalidades didáticas, os encaminhamentos docentes, os registros e a sistematização dos alunos.