Contribuições a teoria do ensino desenvolvimental para o princípio educativo da contextualização na matemática

Abstract

A contextualização no ensino da matemática é muito discutida, mas ainda desenvolvida de forma simplificada e com pouco respaldo teórico em processos de aprendizagem, as dificuldades neste ensino costumam recair sobre a interpretação dos alunos. Neste artigo, objetivo apresentar sustentação teórica para a contextualização ser compreendida como um princípio educativo no ensino da matemática. Desta forma, apoio-me nas contribuições da teoria do Ensino Desenvolvimental, elaborada por Davydov e seus colaboradores (1982, 2009), que se fundamenta nos pressupostos do materialismo histórico dialético de Marx e na teoria histórico-cultural de Vigotsky. A teoria davidoviana apresenta respaldo teórico científico sobre o processo de aprendizagem escolar através do desenvolvimento do pensamento teórico, pressuposto que mobiliza o pensamento entre o empírico e o teórico através da redução do concreto ao abstrato e posteriormente através de ciclos de ascensões do abstrato ao concreto. Estes movimentos do pensamento, sustentam a contextualização como um princípio educativo que potencializa o ensino através do desenvolvimento intelectual do aluno.