A dinâmica dos saberes docentes: construindo o conhecimento didático do conteúdo no ensino de Química
Resumo
Esta pesquisa investigou como se constitui o Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC)
na prática de professores de Química da Educação Básica e do Ensino Superior,
considerando suas dimensões afetiva, epistêmica, institucional e tecnológica. Foram
realizadas entrevistas semiestruturadas com oito docentes atuantes em diferentes
instituições públicas e privadas no município de Bagé–RS, com experiências entre 5 e 30
anos de docência. A abordagem adotada foi qualitativa, com base na Análise Textual
Discursiva (ATD), permitindo a identificação de sentidos atribuídos à prática pedagógica
e aos saberes docentes mobilizados no cotidiano escolar e universitário. O referencial
teórico baseia-se em autores como Shulman, Tardif, Gauthier, Pimenta, Pastoriza, Mishra
e Koehler, entre outros, e está estruturado em três eixos principais: o conceito de CDC, a
dimensão emocional da docência e os impactos das tecnologias digitais emergentes,
especialmente da inteligência artificial, no ensino de Química. A análise revelou que o
CDC é construído de forma dinâmica, ética e situada, integrando escuta ativa, vínculos
afetivos, criatividade didática e criticidade no uso de tecnologias. Emergiram categorias
como a transposição didática mediada por analogias, a inovação pedagógica diante da
precariedade institucional, a diversificação de linguagens e a apropriação consciente das
ferramentas digitais. Os professores participantes demonstraram compreender o ato de
ensinar como um compromisso ético, afetivo e político com o direito à aprendizagem.
Conclui-se que o CDC não pode ser reduzido a um conjunto de técnicas universais,
devendo ser cultivado como um saber reflexivo e situado. Entre as contribuições da
pesquisa, destaca-se a importância de dispositivos formativos que articulem
conhecimento científico, escuta sensível, afetividade, análise crítica das tecnologias e
valorização dos saberes da experiência. Como limitação, aponta-se o recorte disciplinar
e geográfico da amostra. Sugere-se, para pesquisas futuras, o aprofundamento das
relações entre CDC, TPACK e inteligência artificial, bem como o estudo de práticas
docentes inclusivas em contextos educacionais marcados por desigualdades.